熱吻後......
男:真的可以嗎?
女:(帶點緊張的回答) 嗯...
男:那我進去了喔!
女嘟著嘴:答應我慢一點...我會怕....
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簡簡單單的過日子
既然生命只有一次,我打算麼活呢?
如果一生只能選擇作一種人,
我想要作什麼樣的人呢?
我率性擺脫了繁重的差事,
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把握當下
這是從一位年輕優秀的朋友口中說出來的，簡單介紹一下這位朋友。 他今年28歲，政大心理系畢業。從小成績優異，在多少人的眼光下，他就是大家所說的資優生。
而他的父母親也是希望他能夠出國唸書，以後當一位傑出的心理醫師。這是父母親對他的期望。他也很認真努力再實現這個願望，在他大三以前，他一直是那種認真念書，每天足不出戶，可以一個禮拜都不出寢室，在宿舍裡吃飯睡覺。但直到有一天他的同學，告訴他有一位很成功的企業家，要介紹給他認識。
成功，成功是什麼？在大三的 時候，成功對他而言似乎有點遠 。不過，在同學的邀約下，他跟這位成功的企業家認識，而這位企業家告訴他 一句話，讓他震撼不已...，也因此改變了他的一 生。
以下就是他所聽到的那句話：當你用現在既有的能力在努力時，你未來所擁有的將是現在所能擁有的；但當你用現在所沒有的能力在努力時，你未來所擁有的將是你現在所沒辦法擁有的。
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一碗白飯
二十年前某日黃昏，有一名看似大學生的男孩徘徊在台北街頭的一家自助餐店前，等到吃飯的客人大致都離開了，他才面帶羞赧地走進店裡。
「請給我一碗白飯，謝謝！」男孩低著頭說。
店內剛創業的年輕老闆夫妻，見他沒有選菜，一陣納悶，卻也沒有多問，立刻就盛了滿滿一碗的白飯遞給他。
男孩付錢的同時，不好意思的說了一句：「我可以在飯上淋點菜湯嗎？」
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你的容顏
那些事該由你來承擔嗎？
在東星、金巴黎、東勢王朝、龍門……找活的、挖死的。
在大里、埔里、中寮、太平、鹿谷、大坑、集集……許多地方搭倍力橋，消除突如其來的障礙。
九、廿一過後十天，我去埔里，一路看到穿野戰服、滿臉塵土的你。路高高低低的，樓要倒不倒的，而你，一再出現，或開泥綠大卡車，或進入危樓區，或在河川中，或在山路彎處。
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禪師的蘭花
有一位金代禪師非常喜愛蘭花，在平日弘法講經之餘，花費了許多的時間栽種蘭花。
有一天，他要外出雲遊一段時間，臨行前交待弟子︰要好好照顧寺裏的蘭花。在這段期間，弟子們總是細心照顧蘭花，但有一天在澆水時卻不小心將蘭花架碰倒了，所有的蘭花盆都跌碎了，蘭花散了滿地。弟子們都因此非常恐慌，打算等師父回來後，向師父賠罪領罰。
金代禪師回來了，聞知此事，便召集弟子們，不但沒有責怪，反而說道︰「我種蘭花，一來是希望用來供佛，二來也是為了美化寺裏環境，不是為了生氣而種蘭花的。」
金代禪師說得好︰「不是為了生氣而種蘭花的。」而禪師之所以看得開，是因為他雖然喜歡蘭花，但心中卻無蘭花這個罣礙。因此，蘭花的得失，並不影響他心中的喜怒。同樣地，在日常生活中，我們牽掛得太多，我們太在意得失，所以我們的情緒起伏，我們不快樂。在生氣之際，我們如能多想想︰
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用愛寫生活
有一天晚飯後看電視新聞，赫然看到一名上過我課的學生，被戴上手銬在警局接受偵訊，罪名是強暴及搶奪未遂。
我對這名學生印象頗為深刻，他曾修過我兩門課，成績中等，但很少缺課，還算用心聽講，怎麼可能犯下那麼胡塗的重罪?
我連絡了系主任及助教，他們都已從學校教官那兒得知消息，並和學生家人聯繫，我要求有新的狀況能夠讓我知道。
兩天後報紙新聞說這名學生已被交保，我略為寬心。當天下午就接到他的電話，他說，助教轉告他說我在關心他。
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最後
作詞：袁惟仁 作曲：袁惟仁 編曲：黃中岳
或許我已失去談論幸福的權利
就連最後的最後都不是我的決定
我總是在絢爛的夜晚顯得消極
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掌聲
王先生是一個不苟言笑的人。平常很吝嗇給人讚美或掌聲。有一天他在家裡吃飯。他發現到有一道烤鴨的鴨子只有一條腿。於是他問他太太：「為什麼這隻鴨子只有一隻腳？」。
他太太說：「有什麼好奇怪的，我們家的鴨子都只有一隻腳呀。」
「我不信，所有鴨子都有兩隻腳，為什麼只有我們家的鴨子比較特別？」
「不信？你不會自己到池塘去看。」
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石門海邊的小女孩
趁著難得的週休二日，星期天到富基漁港吃海鮮也順道繞到石門看看海、吹吹風。由於天氣很好，不少家庭都全家出遊，所以海邊有著許多小孩的身影與笑聲。
而我不經意的看到一個很特別的小女孩，約莫小學五、六年級的樣子吧。被海風吹的有點凌亂的長髮、簡單的一件有點髒的黃色背心和一雙拖鞋，她手上拿著一個大型的塑膠袋，不時的彎腰拾撿著什麼東西。
一開始我以為是海邊的清潔人員，仔細一看才發現塑膠袋裡只有鋁罐和寶特瓶，是要撿來賣錢的吧！我想！她的臉看起來是非常平凡的一張臉，黑黑的也不是漂亮，不像台北的小孩那樣的古靈精怪，也不像聰明的樣子，她繞了一圈海邊後，就坐在堤防上看著嘻鬧的小朋友，有點木然，但一看到有人喝完飲料隨手一丟，只要是鋁罐或是寶特瓶，她就跑去撿起來，用海水沖一沖，再放進她的塑膠袋中。
忽然間，我覺得她好像是另一個世界的人，幾乎完全不屬於此時此刻歡樂的時空。
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能夠把同伴逗笑的人，就有資格上天堂！
依學理來說，「詼諧、幽默、風趣」都是一種「令人愉悅的人格特質」，也是「人際相互吸引」的重要因素之一；一個老師，如果表達能力好，說話時又能詼諧幽默，則必能拉近與學生之間的距離，展現其親和力，而產生歡愉的互動情境。
事實上，幽默、風趣老師的「角色扮演」（role-playing），是可經過「學習」而來；透過不斷地觀摩學習，並重複地練習，即可增加個人扮演好該角色的能力。
有一次上「國父思想」課時，五、六個同學翹課沒來，老教授就援例、低頭點名，同學們也就一個一個地回答「有」！當老教授點到「許一德」時，沒有人回答；老教授叫了三次「許一德」，仍然沒有人答腔。
老教授稍抬一下頭，眼光從老花眼鏡上方，仔細看了一下全班同學，然後很納悶地說：「這個人是不是人緣很差？怎麼連一個朋友都沒有？」
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愛的短箋‧家的磁鐵！
同事的孩子自從步入青春期後，彷若變了個人。國小階段的小欣，是辦公室的開心果，每到下午四點半，她都背著書包，紅咚咚的臉頰、純真的笑靨，像是大家下午疲倦身心的興奮劑。
曾幾何時，她己不再準時到媽媽的辦公室報到。樸實的笑容早被染紅、削薄的頭髮，及冷淡的表情所取代。
「她已經不再喜歡回家吃我做的點心及晚餐了。每次她都以課後輔導為理由，在街上和朋友閒晃到了七、八點……。」同事憂心地訴說小欣的轉變。
「試試看寫些字條、短信給她吧」另一資深的同事建議。「不是每個孩子都管用的法寶，卻值得一試!在她還沒回家前，先別醞釀那些要在她一進門時就脫口而出的氣話：而是在冰箱上，在她的書房門口、或是浴室牆上，貼上妳的關心話語。妳的憂心，很容易在說話時成為負面的責罵;如果這些關愛用筆寫下，反而使孩子產生內省，而非反抗!或許她還會學妳，也留下幾張字條，寫下她的想法給妳喔!」這個同事的建議令人信服。
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